日程規劃能力培養的部分寫得很好，生涯探索部分也有大量值得參考的內容。
根據字典，天賦的定義是天生的才能，自然的稟賦。才能的定義是才智與能力。才智的定義是才能與智慧（繞回來了）。
但撇開少數先天性疾病例外，多數人類剛出生時天生的智慧與能力的發展進程大致上差 不 多（參考信誼出版社你的幾歲孩子系列），嬰兒期乃至青少年期主要照顧者的大量關注、同在、共情（透過語調、對話和非語言互動表現）與其他後天照顧、培育方式的長期差異才導致越來越大的能力與智力差異。當一個（全職）主要照顧者願意投入大量時間、關注（讚美鼓勵陪伴）、金錢培養孩子在學齡前展現的能力和興趣（可能是對演奏某種樂器的興趣），會獲得一個「神童」一點也不令人意外——獲得適當指引與必要資源的情況下，培養「資優生」並不困難。
當這個主要照顧者汲汲營營在親友間為孩子製造表演機會，一片讚美鼓勵聲中慢慢進展到音樂發表會和其他形式的檢定比賽，這個孩子面對的是成人設計好的一個幾乎沒有可與他匹敵的對手的「溫室」，而他被反覆告知你有天賦你是天才最棒的，你會成功，僅僅是因為他很會做某件事，災難就開始了。
強調「天賦」和製造有利環境的培養方向偏向培養神童的方向，「神童」在《教養方程式》被視為被動的遭大人灌輸大量的知識和提供表現機會，但行事動力來自於周圍（大）人的鼓勵和肯定讚美，缺乏內在動機追求卓越，這樣的孩子在成年期將遭遇其他成人的競爭，並可能遭受挫敗而一蹶不振（由於未曾失敗過，也未曾培養出從錯誤中學習的能力），此外也由於固定心態（認為智商是先天不可改變的）更加難以從挫折復原。倘若缺乏生活能力，這些孩子的自信可能並不高，比較近似於有害的自戀，且他們從來沒有機會被鼓勵去探索自己的興趣，做一些嘗試、失敗，弄清楚發生了什麼事，克服失敗，並且從中找到自信
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